השגיאות הלשוניות השכיחות ביותר בילדים בגילאי 3 עד 6

כשילדים מתחילים לדבר, הם עושים סדרה של שגיאות לשוניות. אלה הם תוצאה של תהליך הלמידה שלהם. לפעמים אתה נבהל כשאתה שומע את ילדך אומר משפטים בני שלוש מילים או בקושי מדבר. עם זאת, זו לא בהכרח בעיה. חשוב לדעת מתי לדאוג. אתה צריך גם לדעת מתי לראות את השגיאות האלה כחלק משלב בהתפתחות של ילדך.

עליך גם לזכור שחלק מהטעויות הלשוניות הללו נעשות לעתים קרובות גם על ידי מבוגרים. אלו הם "החלקות הלשון" המפורסמות. אלו טעויות בלתי רצוניות שאתה עושה כשאתה רוצה לומר מילה. במקום זאת, אתה עשוי לבטא מילה לא מכוונת או להחליף רעיונות באופן לא רצוני.

זה נובע מהעובדה שהמחשבות שלך לפעמים אינן מופיעות בצורה נכונה מבחינה דקדוקית במוחכם. ככזה, עליך לעבור תהליך בחירה כדי למצוא את המילה המתאימה ביותר. בואו נסתכל על השגיאות הלשוניות הנפוצות ביותר בילדים בין גיל 3 ל-6 במונחים של קטגוריה.

שגיאות סמנטיות (לקסיקליות ומשמעות)

ברמה הסמנטית, בין גיל שנתיים ל-3, ילדים מתקדמים רבות בסיווג והמשגה. הם מתחילים לייצר ולהבין מספר גבוה מאוד של משמעויות. עם זאת, אלה אינם מגיעים לרמה של ילדים גדולים יותר או מבוגרים. למעשה, בין גיל שנתיים ל-6 ילדים נוטים ללמוד 5 מילים ביום. תחשבו בכמה זה יוצא!

" למידה מרמזת לעשות טעויות וללמוד מהן."

כאשר ילדים מתחילים להשתמש במילה חדשה, הם לא יודעים את המשמעות האמיתית שלה. לאט לאט הם מתחילים ללמוד ולצמצם את ההבדל הסמנטי הודות לשגיאות (ניסיון-שגיאה) והסביבה שלהם. כלומר מתחילים לחדד את משמעות המושגים. למרות זאת, בתהליך למידה זה עלולים להיווצר שני סוגים של טעויות לשוניות:

• שגיאות חוסר איזון: אלו הן אותן שגיאות שבהן הילד מתייחס למשהו בשם אחר. לדוגמה, הם עשויים לקרוא לחיית פרווה "כדור" או לכלב "מכונית". למרות שאלו אינם נפוצים, הם תוצאה של חוסר איזון בין המשמעות והמסמן.
• שגיאות חפיפה: אלה שכיחות יותר מהקטגוריה הקודמת. הם נעשים כאשר יש חפיפה חלקית בין המשמעות שהילד נותן למילה לבין המשמעות האמיתית או הבוגרת. אלה הם משני סוגים:
  • הרחבות יתר: אלו הן הנפוצות ביותר בגיל זה. הם מתעוררים כאשר הילד מרחיב את המשמעות של מושג לדברים, מקומות או אנשים שיש להם כמה תכונות שלו. למשל, כשהם מתקשרים לכל אישה יש להם אינטראקציה עם "אמא". דוגמה נוספת היא לקרוא לכל בעלי החיים עם כפות "כלבים".
  • הרחבות אינפרא הן ההיפך. הם הגבלות על השדה הסמנטי של המילה. אלו מתעוררים כאשר הילד נותן את השם "כיסא" רק לכיסאות במטבח ביתו ולא לכיסאות אחרים.

שגיאות פונולוגיות (צלילים)

שגיאות פונולוגיות הן שגיאות לשוניות שנוצרו בפונמות. פונמות הן היחידות הקטנות ביותר של השפה. לפעמים, תקלות אלו משפיעות על המילה כולה. אחרת, הם יכולים להשפיע על הברות של מילה או רק כמה פונמות. ילדים עם בעיות אלה לפעמים לא מייצרים הברות לא מודגשות. הם עשויים "לבלוע" כמה אותיות או לא לבטא עיצורים אחרונים במילים.

אלה עשויים להיות מסוגים שונים:

• ציפייה (פתאום אני מקבל > אני פתאום מקבל)
• התמדה (השרפרף כאן: השרפרף הוא חור)
• חילופי פונמות (שודד > לומד; לחלוטין > בחופשיות)

יש ילדים שמבטאים מספר מצומצם מאוד של פונמות אבל גם מצליחים מאוד. ילדים חסרי פחד יותר בוחרים לנסות לבטא מילים מחוץ לגבולות היכולות שלהם. באופן כללי, לכל ילד יש העדפות משלו להגייה.

שגיאות מורפוסינטקטיות

מורפולוגיה ותחביר הם שני מרכיבים בסיסיים של השפה. ילדים, בהתפתחות המרכיב המורפוסינטקטי, נוטים להשתמש במנגנוני רכישה מסוימים.

ילדים הם כמו תוכים! הם חוזרים על כל מה שהם שומעים, אפילו מה שאסור להם. זו הסיבה שכאשר הוריהם משתמשים בביטויים, אמירות או נוסחאות לשוניות, הם מנסים להעתיק אותם. אבל הם זוכרים אותם בצרורות כמכלול. הם לא זוכרים אותם מילה במילה.

בגלל זה, כשהם מנסים לחקות ולשחזר אותם בקול, הם יכולים להשתמש בהם רק בהקשר שבו למדו אותם. הם אפילו לא מודעים לאופן שבו הם נבנו. למשל, אם ילד שומע את אמא שלו אומרת "איזה חתיך את נראית היום!" לבעלה, הילד יחזור על הביטוי הזה בהקשר זה. הם לא מכלילים את הנוסחה.

יחד עם זאת, כשהם לומדים ילדים בני שלוש אינם יודעים כיצד בנויה מערכת השפה. הם לא יודעים את כללי הדקדוק. הם לא יודעים שמילים בנויות על בסיס כמה קריטריונים. בגלל זה, הם לומדים צורות תחביריות ללא תלות זו בזו.

ככל שעובר הזמן, הם מבינים שיש כללים והם חייבים להיכנע להם. בשלב זה, הם לוקחים אותם לקיצוניות. זה ידוע בתור ויסות יתר. דוגמאות לכך הן "נשברתי" > "נשברתי" ו"ידעתי" > "ידעתי"

מתי לדאוג לשגיאות לשוניות

ישנם סוגים מסוימים של התנהגויות לשוניות שיכולות להיות לא מספקות לגיל ההתפתחותי של הילד. אלה יכולים להצביע על עיכוב כלשהו ברכישה ובפיתוח של שפה. חלק מאלה הם:

• הגייה לא נכונה של רוב הצלילים
• שימוש בביטויים בודדים או גרועים מאוד. שימוש במשפטים המורכבים רק משלוש מילים או פחות (שזה נורמלי עד גיל 36 חודשים)
• השמטה שיטתית של פעלים, מילות יחס, כינויים או מאמרים במשפטים.
• הרוב הגדול של הפלט בעל פה אינו מובן או כמעט בלתי מובן.
• שימוש מופרז במחוות כדי להעביר את משמעותן.
• אוצר מילים גרוע. לא מראה סימנים של רכישת מילים בהדרגה

למרות זאת, הטעויות הלשוניות של הילד אינן סימפטומים של עיכוב בהתפתחות או ביכולות הלשוניות שלו. ההיפך הוא הנכון. אלו הם סימנים לכך שהילד מתקדם ומתחיל ללמוד את מערכת השפה (Borregón, 2008).

ביבליוגרפיה

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. y García, JN (2007). הערכה והתערבות בהפרעות של שפה אקספרסיבית (עמ' 133-142). מדריד: פירמידה.