מקורות הפסיכולוגיה החינוכית
אריסטו אמר פעם ש"שורשי החינוך מרים, אבל הפרי מתוק ". הרבה דברים השתנו מאז. עם זאת, נוכל לומר שהביטוי שלו היה מדויק והוא עדיין משמעותי היום.
הפסיכולוגיה החינוכית התפתחה במהלך השנים כשילוב של פדגוגיה ופסיכולוגיה. העניין במציאת בסיס פסיכולוגי לחינוך התעורר לפני מספר שנים. ללא הבסיס המדעי הזה, אי אפשר יהיה ליישם עקרונות פסיכולוגיים בחינוך.
מקורות הפסיכולוגיה החינוכית
אנחנו לא בטוחים אם פסיכולוגיה חינוכית הייתה קיימת לפני מאות שנים. עם זאת, הוגים יוונים כמו אריסטו ואפלטון ביססו את היסודות של גישה קוגניטיביסטית כדי לסייע בקביעת התנהגות אנושית.
למעשה, אריסטו סבר שחינוך הוא אחריותה של הממשלה כלפי אזרחיה. אפלטון הדגיש גם את חשיבות המידות הטובות והאתיקה. אלו הם המקורות הראשונים של הפסיכולוגיה החינוכית.
כמה מאות שנים מאוחר יותר, הקדוש תומס אקווינס המשיך עם התיאוריות הללו של למידה אנושית. הוא ראה בזה תהליך של רכישת אינטלקט וידע בצורה הדרגתית.
הרנסנס וההומניזם
בתקופת הרנסנס עלה הרעיון של למידה מבוססת התנסות. סופרים אחרים צצו, כמו חואן לואיס ויבס שנחשב לאבי הפסיכולוגיה המודרנית. הוא יישם רעיונות כמו מוטיבציה, למידה וקצב הוראה.
מאוחר יותר, סופרים כמו חואן הוארטה דה סן חואן קמו עם תיאוריות של פסיכולוגיה דיפרנציאלית עבור אנשים שמראים יכולות שונות. מחקריו על הדרכה חינוכית אישרו את קיומן של יכולות שונות ומזג מגוונים.
זה המקום שבו מטפיזיקה ופסיכולוגיה נפרדו. זו הייתה נקודת מפתח נוספת בהיסטוריה של הפסיכולוגיה החינוכית.
מדע חדש
רגע היסטורי נוסף בפסיכולוגיה החינוכית היה כאשר הרציונליזם פיתח את ההיגיון שלו ממחברים כמו דקארט והמתודולוגיה הקפדנית שלו.
מחברים אחרים כמו קומניוס קבעו שיש ארבעה מאפיינים חינוכיים בסיסיים. אלה מבוססים על חוקי הטבע, הסדר המחזורי החינוכי, השיטה האינדוקטיבית ושיטות ההוראה האקטיביות והפרגמטיות.
ואז הגיעו לוק והום, שניסו להציל את ערך הניסיון על פני ההיגיון וההיגיון. לשם כך, כל ידע חייב לבוא מניסיון. לפיכך, החינוך חייב ללכת לעבר דיסציפלינות המפתחות את המוח.
אחרים כמו רוסו הציגו גישה טבעית שמטרתה לעזור לאנשים להגיע למדינות הטהורות ביותר שלהם עם חינוך המנחה בדרך טבעית.
פסיכולוגיה מדעית
ועכשיו אנחנו מגיעים לזמנים המודרניים, שם יש לנו מחברים כמו הרבארט. הוא קבע שמורים חייבים לדעת את היעדים החינוכיים כדי להיות מחנכים טובים.
ואז הגיע Pestalozzi, שלקח את הנטורליזם לשלב הבא וראה שסטודנטים צריכים חברות כדי להתפתח. זה סימן רגע חשוב בפסיכולוגיה חינוכית.
עכשיו אנחנו מגיעים לדווי, שראה בבית ספר פעיל הכרח לשיפוץ חינוך עם שלושה היבטים חשובים. היבטים אלו הם היחס לילד, הפיכת התלמידים לציר המרכזי של החינוך הפעיל, וחשיבות תכני ההוראה.
"חינוך אינו הכנה לחיים; חינוך הוא החיים עצמם."
-ג'ון דיואי-
פסיכולוגיה חינוכית מודרנית
כעת נדבר על סופרים מודרניים יותר שפיתחו את הפסיכולוגיה המודרנית במאה האחרונה. הכל התחיל בסוף המאה ה-19 ובתחילת המאה העשרים עם מחברים כמו גלטון, הול, בינט ג'יימס ובקר.
מאוחר יותר, הגיעו מומחים אחרים כמו thorndike, שדיברו על למידה והעברת ידע.
לאחר מכן הגיעו הביהביוריזם, הגשטאלט והפסיכואנליזה של ווטסון. הם הציעו שההתנהגות שלנו מושפעת מאלמנטים שנמצאים מחוץ למצפון שלנו.
לאחר מכן יש לנו סקנר או בקר וגישת החיזוק ההתנהגותי שלהם. מאוחר יותר הגיעו פיאז'ה, גודנו, ברונר והומניסטים כמו מאסלו, רוג'רס ואלפורט.
בכך, אנו מסיימים את סקירת מקורותיה של הפסיכולוגיה החינוכית. אנו מזכירים את השמות העיקריים במדע זה ונקודות מוצא מסוימות המנסות להסביר מדוע אנו לומדים כפי שאנו לומדים.
"האדם היחיד שמשכיל הוא זה שלמד איך ללמוד ולשנות."
-קרל רוג'רס-
