למידה חברתית ורגשית יכולה לסייע במניעת בריונות

הורים ומורים לרוב אינם מודעים עד כמה חמורה יכולה להיות בריונות ולתוצאות ההרסניות שיכולות להיות לה. מחקרים מראים שאנו זקוקים לגישה מערכתית כדי לטפל ביעילות בבריונות והתנהגויות נלוות ולמנוע אותן. תוכניות למידה חברתית ורגשית (SEL) יכולות להיות דרך יעילה להפחית את הסבירות לבריונות. הסיבה לכך היא ש-SEL מקדם מיומנויות, התנהגויות, עמדות וגורמים סביבתיים שאינם עולים בקנה אחד עם בריונות וצורות אחרות של אינטראקציה שלילית בין עמיתים.

מחקרים הראו שתכניות למידה חברתיות ורגשיות מהוות מרכיב יעיל ביוזמות מקיפות למניעת בריונות. זה בנוסף לאלו שמתמקדות בבעיות אחרות, כמו שימוש בסמים. תוכניות SEL משפרות את כישורי התלמידים, מפחיתות התנהגות בעייתית ומשפרות את ההישגים הלימודיים.

מדוע צעירים נוקטים בבריונות?

ילדים ובני נוער פונים לבריונות מכיוון שזו אסטרטגיה שלדעתם יכולה לעזור להם לענות על הצרכים שלהם של קבלה חברתית, ביטחון עצמי, כבוד וביטחון. בהזדמנויות רבות, בני גילם מחזקים התנהגות זו באישורם לכאורה. כך, התוקפנות המילולית והפיזית נשמרת לאורך זמן.

בנוסף, מחקרים אומרים לנו שילדים וצעירים שכבר היו קורבנות של בריונות עשויים לנקוט באסטרטגיות דומות. לעתים קרובות הם מיישמים את אותן אסטרטגיות במערכות יחסים שבהן הם נמצאים בעמדה דומיננטית (למשל, עם אחיהם הצעירים). לכן, בריונות יכולה להפוך למעגל קסמים.

מצד שני, אם אתם יכולים לעודד ילדים ובני נוער לתקשר בצורה ברורה על מה שבאמת קורה להם כבר מגיל צעיר, אז סביר מאוד שתצליחו להתערב לפני שהבעיה תהייה חמורה יותר.

למידה חברתית ורגשית למניעת בריונות

מחקרים מצביעים על כך שבריונות לא יכולה לשגשג בסביבת למידה בטוחה ואנושית המאופיינת ב:

• יחסים תומכים בין מורים לתלמידים ובין תלמידים. מערכות יחסים המעודדות תקשורת פתוחה ודרכים חיוביות לפתרון בעיות וקונפליקטים.
• יחסי עבודה טובים בין בתי ספר ומשפחות המעודדים תקשורת דו-כיוונית על צמיחה והתפתחות תלמידים.
• חוקים, ערכים ומדיניות בית ספרית המדגישים כיבוד הזולת והערכה והבנה של השונות.

תלמידים בעלי השכלה רגשית טובה לא רק מפגינים עניין ודאגה לזולת. הם גם יוצרים קשרים חיוביים, מקבלים החלטות אחראיות ומטפלים במצבים חברתיים מאתגרים בצורה בונה.

תכניות למידה חברתיות ורגשיות מבטיחות עמידה ביעדים אלו. למעשה, מחקרים מצביעים על כך שמדובר בכלי יעיל מאוד.

בהשוואה לקבוצות ביקורת, תלמידים המשתתפים בתוכניות SEL מפגינים הישגים משמעותיים במיומנויות חברתיות ורגשיות. בנוסף לכך, הם גם מראים רמות גבוהות יותר של התנהגות פרו-חברתית, עמדות חיוביות יותר כלפי בית הספר ותחומים אחרים, והישגים אקדמיים טובים יותר.

תוצאות אלו אומרות שתכניות למידה חברתיות ורגשיות קשורות ליתרונות חיוביים רבים. לפיכך, יישומם ופיתוחם מייצרים את התנאים החינוכיים והחברתיים שהופכים את הסבירות לבריונות הרבה פחות.

חשיבות בתי הספר במניעת בריונות

בריונות וצורות אחרות של תוקפנות חברתית ואכזריות בבתי ספר לא ימוגר רק עם קמפיינים נגד בריונות. כדי לשנות את תרבות הבריונות, לצד ההטרדות והתוקפנות הנלוות לה, על בתי הספר ליישם תורות המציעות אלטרנטיבה.

מניעת בריונות מתחילה בעידוד התלמידים לדבר על רגשותיהם בשפה בטוחה ומועילה. כישורים חברתיים לא יבואו משיחה או פגישה מדי פעם או לאחר שהתגלה מקרה בריונות. חינוך חברתי ורגשי צריך להיות אירוע יומיומי, המתאמן על בסיס יומיומי.

מחקרים מראים שתוכניות העכשוויות למניעת בריונות אינן עובדות. רובם אינם יעילים מכיוון שהם מטפלים בסימפטומים של בריונות, לא בסיבות הבסיסיות. הם לא צפויים לטפל בבעיות אינטליגנציה רגשית, ולא לספק מיומנויות בהבנה, תקשורת ושליטה ברגשות.

אינטליגנציה רגשית צריכה להיות מרכיב מרכזי במאמצי מניעת בריונות מכיתות הגן ועד לתיכון. עם זאת, התפתחות האינטליגנציה הרגשית נעדרת לעתים קרובות מאסטרטגיות נגד בריונות.

מה שילדים ובני נוער צריכים זה להתחנך באינטליגנציה רגשית. זה יעזור למנוע מילדים לפנות לבריונות כצורה של שחרור רגשי. ובמצבים שבהם בריונות היא בלתי נמנעת, זה יעזור הן לקורבנות והן לעוברי אורח לפתח את הכישורים הדרושים לשלוט בפחד וחרדה, לתקשר את הצרכים שלהם ולקבל תמיכה.

החדשות הטובות הן שניתן ללמד אינטליגנציה רגשית, בדיוק כמו מתמטיקה או קריאה. בתי ספר יכולים בקלות לשלב אותו בתכנית הלימודים האקדמית ולשפר את האקלים הבית ספרי כתוצאה מכך.