התפתחות פסיכומוטורית – התערבות

תפיסת ההתפתחות הפסיכומוטורית שהוטבעה על ידי החברה שלנו היא לעתים קרובות מטושטשת. אנשים רבים חושבים שזה רק לדאוג שילדים יוכלו לנוע כמו שצריך. עם זאת, זה הולך הרבה יותר רחוק מזה.

מיומנויות פסיכומוטוריות הן, כביכול, החלון לעולם עבור ילד על כל הפונקציות הסמליות שלו, הן ההתנהגותיות והן הקוגניטיביות.

מיומנויות פסיכומוטוריות טובות הן בדרך כלל ההקדמה לרכישה נכונה של שפה ולשימוש נכון בה לתקשורת במהלך האינטראקציות שלהם עם אחרים. לכן, המונח פסיכומוטריות משלב את האינטראקציות הקוגניטיביות, הרגשיות, הסמליות והסנסורי-מוטוריות של ילד לאורך התפתחותו הקוגניטיבית, המוטורית והרגשית.

ההתערבויות שמטרתן שיפור מיומנויות פסיכומוטוריות, כפי שניתן לראות להלן, עובדות על היבטים מסוימים של האלמנטים הבאים:

• מנוע. איזון, צדדיות וקואורדינציה.
• קוגניטיבי. תפיסה, ייצוג ויצירתיות.
• רגשי-יחסי. רכישת גבולות, ויסות חוסר סבלנות, רגשות וביטחון.

כיצד לעורר מיומנויות התפתחות פסיכומוטוריות

בחינוך לגיל הרך, פעילות פסיכומוטורית, או החוויה הגופנית ביחס למבוגרים ועמיתים, חפצים ומרחב, חיונית להתפתחות תקינה של הילד.

כל פעילות המכוונת לפיתוח מיומנויות פסיכומוטוריות צריכה, לפיכך, להיות מושכת, מגוונת, מעוררת מוטיבציה, מהנה ושובבה.

המאמר של היום עוסק בכמה רעיונות בסיסיים לגירוי פסיכומוטורי נכון:

1. מרחב, חומרים ותפקיד המבוגרים

החומרים חייבים להיות מגוונים ומתאימים לגיל הילד. זאת מכיוון שגם המחנך וגם המרחב המשמש בשיעורים חייבים להיות חלק מפעילות הילד. השלבים המצוינים ביותר ליצירת מרחב פסיכומוטורי הם הבאים:

• מרחב. זו חייבת להיות סביבה בטוחה. אבל, יחד עם זאת, זה חייב להיות מספיק מגרה עבורם לפתח את הכישורים שמעניינים אותם.
• חומרים. ככל שיש יותר מגוון חומרים בכיתה, כך ההתפתחות הפסיכומוטורית של הילדים תהיה גדולה יותר.
• התפקיד של המבוגרים. מורה חייב להיות בעל יכולת לצפות ולהקשיב ולתקשר הן מילולית והן לא מילולית. בנוסף, היחס והמעורבות שלהם חיוניים.

2. מפגשים מובנים היטב

על מנת שילדים יפיקו את המקסימום מהמפגשים הפסיכומוטוריים, חייב להיות מבנה מעוצב היטב. לפיכך, על המורים לתכנן בפירוט את סוג הפעילויות שהם רוצים לעשות במהלך השיעור.

לעומת זאת, זה גם טוב לתת לילדים לפעמים לאלתר את הפעילויות שלהם. אסור למרחב החופש הזה לפרוץ מהנורמה הבסיסית; המורה צריך להיות המנהיג בכל עת.

3. משחקים חשובים

בניגוד למה שאנשים רבים, משחק ומשחקים הם חלק מהפעילויות השימושיות ביותר שילדים יכולים לעשות. זה עוזר להם בהרבה הרבה דברים. למשל, לחקור את המרחב סביבם וללמוד לעקוב אחר כללים. כמו כן, להתנסות וליצור וליצור אינטראקציה עם בני גילם.

ישנם סוגים שונים של משחקים וכל אחד מהם ממלא תפקיד אחר במהלך הפעלות פסיכומוטוריות. עם זאת, כולם יכולים לעזור לך להגיע למטרה כזו או אחרת. לפיכך, הם צריכים להיות אחד הכלים העיקריים של כל מי שרוצה לקדם את המיומנויות הללו אצל ילדים.

ההתפתחות הפסיכומוטורית של בני 0-3

בשנות חייו הראשונות, ילד מפתח מיומנויות פסיכומוטוריות כך שבין היתר יהפכו לאוטונומיים ויצליחו ליצור קשרים עם אחרים.

לפיכך, בחלק זה, תראה כיצד מיומנויות אלו מתפתחות במהלך שלוש השנים הראשונות לחייהם. בדרך זו, יהיה לך קל יותר לקבוע אם האבולוציה של הילד תקינה.

0 עד 9 חודשים

• ילד יכול להרים את ראשו כשהוא פונה כלפי מטה.
• הם יכולים לנעוץ את מבטם ולעקוב אחר תנועותיו של חפץ או אדם.
• הם מחייכים בתגובה לגירוי.
• בנוסף, הם יכולים לזהות חזותית את אמם או המטפלת.
• הם מגיבים בחיוב לאינטראקציות חברתיות על ידי פליטת צליל כלשהו.
• הם יכולים להתהפך ממצב הבטן הצידה ולמצב הפוך.
• כמו כן, הם יכולים לחייך ולהזיז את רגליהם כאשר הם מזהים מישהו.
• הם יודעים בדיוק מי המטפלים שלהם.
• ילד יכול לשבת ללא תמיכה.
• הם יכולים לעמוד בתמיכה.
• כמו כן, הם מחייכים לדמותם במראה ומנסים ליצור איתה אינטראקציה.
• הם מתעצבנים ובוכים כשהמטפל העיקרי שלהם עוזב את הראייה שלהם.
• לבסוף, הם מרגישים לא בנוח עם זרים.

9 עד 12 חודשים

• בשלב זה הילד יכול לשבת ולעמוד בתמיכה.
• הם יכולים לזחול.
• כמו כן, הם יכולים לחפש ולמצוא חפצים נסתרים.
• הם יכולים לשים חפצים במיכל וגם להסיר אותם.
• הם יכולים לעשות את צעדיהם הראשונים בזמן שמישהו מחזיק אותם.
• בנוסף, הם יכולים לקיים אינטראקציות אוהבות עם אנשים.
• הם עונים על שמם.

סימני אזהרה בגיל 12 חודשים

• הם לא יכולים לעמוד במקום בלי תמיכה.
• הם לא יכולים להחזיק חפצים בשתי ידיים.
• כמו כן, הם לא מחייכים לאנשים מוכרים.
• הם לא מתעניינים בסביבתם.
• הם לא פולטים צלילים כדי למשוך תשומת לב.
• לבסוף, הם לא בוכים כדי למחות על היעדר המטפל שלהם או אנשים שהם קרובים אליהם.

12 עד 24 חודשים

• בשלב זה, הילד יכול לקום ולנקוט כמה צעדים לא נתמכים.
• הם יכולים לגלגל כדור כמו שאדם מבוגר עושה.
• הם מתחילים להשתמש בכפית ולאחוז בה בחוזקה.
• כמו כן, הם מתחילים לאכול מזון מוצק ללא בעיות.
• הם יכולים להתמודד בחופשיות עם משחקי בנייה.
• בנוסף, הם מזהים חלקי גוף.
• הם מסוגלים לזהות אנשים לא מוכרים השייכים לסביבתם היומיומית.
• הם יכולים לזהות חפצים יומיומיים כמו הכף, המגבת והצעצועים שלהם.
• כמו כן, הם יכולים לחקות בשובבות את התנועות של אדם אחר.
• הם מקבלים את היעדרותם של ההורים למרות שהם עשויים למחות כשהם עוזבים.
• הם יכולים לחזור על הדברים שהם מוצאים מצחיקים לאלה שמושכים את תשומת לבם.
• בנוסף, הם יכולים לחקור ולהפגין סקרנות לגבי חפצים מוכרים.
• הם יכולים לשתות בכוס כשהם מחזיקים אותו בשתי ידיים.
• ילד יכול להתכופף כדי להרים חפצים.
• הם יכולים לזהות את מרחבי הסביבה הרגילה שלהם בבית, בפארק, בבית הספר וכו'.
• הם יכולים לשחק עם ילדים אחרים לפרקי זמן קצרים.
• כמו כן, הם יכולים לחלוק פריטים עם ילדים אחרים כאשר הם מבקשים אותם.
• הם יכולים לזהות כמה אלמנטים עונתיים כמו בגדים, נעליים וכו'.

התפתחות פסיכומוטורית - סימני אזהרה בגיל שנתיים

• הילד לא הולך.
• הם לא יכולים להצביע על החלקים העיקריים של הגוף שלהם.
• הם אף פעם לא ניגשים לילדים אחרים ואינם מגלים עניין בלשחק איתם.
• כמו כן, הם לא מזהים את החללים המוכרים השונים שלהם כמו המטבח, חדר האמבטיה, חדר השינה וכו'.
• הם לא מצליחים לחקות פעולות של מבוגרים.
• לבסוף, הם לא מגיבים לשמם.

24 עד 30 חודשים

• כאן, ילד יכול לקפוץ בשתי הרגליים.
• הם יכולים לזרוק כדור עם הידיים ולבעוט בו.
• הם יכולים לחלוץ את הנעליים ולפתוח את כפתורי המכנסיים.
• כמו כן, הם יכולים להשתמש בכפית ובמזלג ולשתות מכוס מבלי לשפוך.
• הם יכולים ללכת לסיר תחת השגחה.
• הם יכולים לעבור בקלות במרחבים הרגילים שלהם בבית ובבית הספר.
• בנוסף, הם יכולים לזהות כמה שינויים בטבע התואמים את עונות השנה השונות.
• הם יכולים לזהות אנשים מוכרים בצילומים ולשחק עם ילדים אחרים.
• הם יכולים להבדיל בין אנשים, בעלי חיים וצמחים בתמונות.
• לבסוף, הם יכולים לומר שלום לילדים ומבוגרים מוכרים כשיבקשו מהם.

התפתחות פסיכומוטורית מגיל 24 עד 36 חודשים

• בשלב האחרון של התפתחות פסיכומוטורית, ילד יכול לבצע פעולות ידניות של מניפולציה כגון הברגה, התאמה או שיפוד.
• הם מסוגלים לרוץ ולקפוץ עם קצת שליטה.
• הם יכולים לבקש ללכת לסיר בכל פעם שהם צריכים את זה.
• כמו כן, הם מתחילים להראות העדפות עבור חלק מחבריהם לכיתה.
• הם יכולים להראות חיבה לילדים צעירים וחיות מחמד.
• לבסוף, הם מכירים את הכללים וההרגלים החברתיים של הקבוצות שאליהן הם משתייכים.

סימני אזהרה בילד בן שלוש

• הם משתינים במכנסיים.
• הם אינם מסוגלים להגיב לפקודות פשוטות.
• כמו כן, הם לא יכולים לזהות תמונות.
• הם נשארים מבודדים ואינם סקרנים לגבי דברים.
• בנוסף, הם לא מדברים במשפטים מלאים.
• הם לא יכולים לחקות משיכות פשוטות.

שימו לב שכל סימני האזהרה הללו הם לא יותר מאשר רמזים שצריכים למשוך את תשומת לבכם, כך שבמידת הצורך, תוכלו להתייעץ עם מומחה שיוכל לעזור לילדכם להגביר יכולות מסוימות.

עם זאת, אל תדאג יתר על המידה אם ילדך עדיין לא הגיע לאבני הדרך ההתפתחותיות של גילו. עם התערבות בזמן, ניתן לתקן את רוב העיכובים בהתפתחות הקוגניטיבית שלהם.