אנחנו יכולים לשנות את החינוך

מרכזי למידה רבים נטשו את מתכונת ההרצאות. במקום זאת, הם רוצים שהתלמידים יעזבו את הכיתה עם יותר מסתם ידע תיאורטי. אנחנו מדברים על מקומות שמלמדים ילדים כישורי חשיבה ביקורתית ומשנים את החינוך. הם מאמינים שחשוב לתלמידים לקבל רק רעיונות המבוססים על טיעונים מוצקים ונתונים אמפיריים מאומתים. מוסדות הלמידה הללו טוענים שחינוך המשולב עם מתודולוגיות חדשות ולמידה שהיא גם שיתופית וגם שיתופית עדיפים על מודלים ישנים יותר.

תחת מערכת כזו, מורים מפסיקים לנסות להעביר ידע. במקום זאת, הם מנסים להביא יותר השתתפות במקום למלא את מוחותיהם של התלמידים בידע. במילים אחרות, מחנכים מנחים את תלמידיהם, קובעים את הנושא שבו הם הולכים לדון. התלמידים מודיעים למורה במה הם באמת מתעניינים. ברוב המקרים, זה נוטה לחרוג מחומר ספרי לימוד בלבד.

חינוך מעבר לספרים

זהו הימור מתודולוגי שמציב את ספרי הלימוד בצד, תוך עדיפות להתפתחות האנושית. היא מאפשרת לתלמידים להשתמש, בין השאר, בטלפונים סלולריים ובטאבלטים בכיתה. זה מתנתק עם פרקי זמן ומרחבים שארגוני בית ספר רגילים מקימים באופן מסורתי. יתר על כן, זה שונה מאוד ממערכות מאוחדות רבות. כפי שאתה יכול לדמיין, כל זה מעורר פחדים וספקות מסוימים אצל המסורתיים.

מתודולוגיה זו דורשת מאמץ גדול יותר מאשר שיעורים מסורתיים מבוססי הרצאות. מלבד זאת, היא מחשיבה ספרי לימוד כאזור הנוחות. כל שיטה אחרת פירושה יותר משאבים, יותר עבודה, יותר זמן, ובעיקר, יותר אי ודאות.

תלמידים חוקרים ומורים הם לרוב מדריכים. הלמידה נבנית לאט לאט, כאשר התלמיד יוצר את התכנים על בסיס מקורות מידע שונים. תוך כדי כך הם לומדים להבחין בין מידע מהימן ובלתי אמין. מטרת המבחן היא גם ללמוד, לא רק לעבור או להיכשל בתלמיד. הדבר מסייע לכאורה בהתפתחות האישית והאקדמית של התלמיד.

מתודולוגיות שונות השונות מהלמידה המסורתית

• כיתה הפוכה. זוהי מתודולוגיה ש"מתהפכת" בכיתה. באופן ספציפי, המורים מבקשים מהתלמידים ללמוד בבית ובמקום זאת לעבוד על פעילויות קבוצתיות בכיתה. יש להם גישה לתוכן שהמורה מספק ויוצר. כמה דוגמאות לתוכן כזה הן בלוגים וסרטונים. התלמיד באמת הופך למרכז חווית הלמידה. הם עושים פעילויות השתתפותיות בתהליך למידה דינמי ואינטראקטיבי. המורה, לעומת זאת, לוקח על עצמו תפקיד של נוכחות מנחה בלבד.
• למידה מבוססת פרויקטים. המטרה העיקרית של מתודולוגיה זו היא שהתלמיד ילמד בעשייה. התוצאה הסופית היא פרויקט גמר המטפל בבעיה בעולם האמיתי. למרות זאת, הדבר החשוב באמת הוא לא הסוף, אלא המסע. באמצעות שיטה זו, אנשי חינוך יכולים גם לגרום לתלמיד ליישם את הידע שרכש בנסיבות מגוונות ומשתנות. זה נועד לעזור להם להבין איך להתמודד עם מצבים אמיתיים בצורה מיומנת יותר.
• Gamification. מתודולוגיה זו מנסה להעביר אלמנטים מגיימינג לחינוך. זו דרך להניע תלמידים בצורה מהנה. כמו בכל המשחקים, המדריך קובע יעדים ודרכי עבודה תוך כדי משחק. הם יכולים להגדיר רמות, אתגרים שונים ופרסים. בדרך זו, הם מכוונים את המשחק לכיסוי התוכן שהם מתכוונים ללמד.
• למידה מבוססת חשיבה. סוג זה מתמקד בגרימת תלמידים לחשוב באמצעות סדרה של קווים מנחים שהפרופסור קובע. המטרה העיקרית שלו, ספציפית, היא לגרום לתלמידים לחשוב באופן רפלקסיבי וביקורתי על נושאי לימוד או תכנים. הוא מדגיש כישורי קבלת החלטות והטלת ספק באמיתות המידע על מנת לפתח רעיונות יצירתיים והבנה מעמיקה יותר.

אפשרויות רבות אפשריות לשנות את החינוך

מתודולוגיות אלטרנטיביות אלו ועוד רבות אחרות הן אפשרויות אפשריות עבור מחנכים לשנות את החינוך. הם יכולים לעזור לפתח מערכת למידה והוראה שלא מתמקדת רק בשינון כדי לעבור בחינה. במקום זאת, הם מנסים ללכת הרבה מעבר לכך, ומעמידים את התלמיד במרכז התהליך. לפיכך, לתלמיד עשויה להיות חווית למידה משמעותית הרבה יותר.

רוב האסטרטגיות החינוכיות הללו קיימות גם הן במשך עשורים רבים. למרות זאת, טכנולוגיה חדשה מאפשרת להם כעת להתפתח.

חשיבות הטכנולוגיה

גם הטכנולוגיה הפכה לחלק מחיי היומיום שלנו. טכנולוגיות חדשות מביאות הזדמנויות מועילות לתהליך הלמידה וההוראה. הם יכולים לעזור לשנות את החינוך על ידי קישור ידע עם יישומים מהעולם האמיתי כמו גם עם תחומי העניין והמניעים של התלמידים.

בית ספר וחינוך לא יכולים להישאר מוסדות סטטיים. הם גם לא יכולים להישאר בשולי השינויים החברתיים. שילוב טכנולוגיה בכיתות הכרחי כדי שצעירים יוכלו להתקדם בחברה החדשה הזו ללא בעיות.

מתודולוגיות אלטרנטיביות שמשנות את החינוך

מומחים עדיין לא זיהו פורמט אחד מושלם ללמידה. ככזה, אתגרים מתודולוגיים וחברתיים חדשים בחינוך צריכים להתמקד בהוראת ילדים כאזרחי העתיד.

מתודולוגיות אלו דורשות יותר מאמץ מאשר פורמטים של הרצאות שבהן הסטודנט שומר על עמדה פסיבית וקולטת. הם לא משתמשים בבחינות כאמצעי ההערכה היחיד. במקום זאת, הם מעודדים את התלמידים להשתתף בצורה פעילה ומעוררת מוטיבציה יותר.