ענישה בחינוך

ענישה מקובלת בחברה שלנו. מלקיחת צעצועים של ילד כשהם מתנהגים בצורה לא נכונה ועד להעניש מבוגרים על ביצוע עבירות, ענישה קיימת בכל מקום. אנו רואים בענישה דרך להכחיד או להימנע מהתנהגויות שליליות או מעורפלות. אבל האם ענישה בחינוך מועילה? אילו השלכות יש לזה? במאמר זה ננסה לענות על שאלות אלו.

חינוך הוא נושא חשוב מאוד שאי אפשר להסתכם בחוויות קונקרטיות או בדעות אישיות. פרקטיקות חינוכיות צריכות להתבסס על קריטריונים מדעיים.

כדי לחקור את התועלת וההשלכות של ענישה בחינוך, נתמקד בנתונים אמפיריים. הסיבה לכך היא שהנתונים המדעיים מספקים לנו מידע שימושי מאוד על ענישה והשלכותיה החינוכיות.

פרסים ועונשים בחינוך

לפני שנדון בתועלת ובהשלכות של ענישה בחינוך, חיוני להבין את העיקרון השולט בו. מדוע הענישה מאפשרת לנו למגר התנהגויות מסוימות? התשובה לשאלה זו טמונה בתיאוריית ההתניה האופרנטית של BF Skinner. הוא היה מאבות הביהביוריזם ותרם רבות לפסיכולוגיה של הלמידה.

התניה אופרנטית אומרת בערך שכאשר התנהגות מתחזקת, סביר להניח שהיא תחזור על עצמה. במילים אחרות, כשמשהו חיובי קורה כתוצאה מפעולה מסוימת, אנו נוטים להמשיך ולנהוג כך גם בעתיד.

ההפך קורה עם עונש. כאשר התנהגות נענשת, הסבירות שתחזור על עצמה פוחתת. ראיות רבות מגבות התניה אופרנטית. בנוסף, התיאוריה הוכחה רבות הן בבעלי חיים והן בבני אדם.

עם זאת, הלמידה מורכבת מאוד. היבט מרכזי להבנת ההשפעות של פרסים ועונשים בחינוך הוא אופיו האינסטרומנטלי. כאשר אנו מתגמלים או מענישים, אנו משנים את התנהגותו של נבדק מכיוון שהוא מצפה לפרס או לעונש הזה. כלומר, הנבדק מתנהג בשל מוטיבציה חיצונית.

מנקודת מבט של מוטיבציה חיצונית, אנו יכולים להסיק שההתנהגות החדשה תימשך רק כל עוד העונש או הפרס נשמרים. חשוב להבין שהתניה אופרנטית היא למידה אסוציאטיבית. הנבדקים לא יבינו מדוע ההתנהגות נכונה או לא נכונה. הם פשוט יבינו שהשלכות מסוימות עוקבות אחר התנהגויות מסוימות.

השלכות ובעיות בענישה בחינוך

כעת, כאשר אנו מכירים את העקרונות השולטים בהתניה אופרנטית, בואו נדון בתועלת וההשלכות של ענישה בחינוך.

מלכודות של ענישה

ענישה, למרות העובדה שהיא יכולה לעזור לעצב התנהגות, היא שיטה גרועה למדי בחינוך מכיוון:

• שינויי התנהגות מותנים: כפי שהזכרנו לעיל, ההתנהגות תימשך רק כל עוד העונש קיים. אם העונש ייעלם, ההתנהגות השלילית תופיע שוב. זה מראה לנו שהנבדק לא לומד מה נכון או לא. במקום זאת, מתרחשת רק למידה אסוציאטיבית פשוטה.
• הופעה אפשרית של חוסר אונים נלמד: אם לא מוצגת לנבדק התנהגות חלופית יחד עם העונש, ייתכן שהוא לא יוכל למצוא את ההתנהגות החלופית בעצמם ויהיה משותק במעשיו.
• חינוך באלימות יוצר אנשים אלימים: לעונשים אלימים (פיזיים או פסיכולוגיים) עלולות להיות השלכות קשות. בני אדם לומדים על ידי חיקוי וטבילה בהקשר חברתי. אם נראה אלימות, נלמד להגיב באותו אופן לדברים שקורים לנו.
• שיוך עונש לאדם ולא להתנהגות: במקרים רבים, כאשר נבדק אינו מבין מדוע התנהגותו שגויה, הוא משייך זאת לאדם שמעניש אותו. הנבדק מאמין שהעונש הוא גחמה רעה או אגואיסטית של מי שמטיל אותו. לפיכך, הנבדק עשוי פשוט להימנע מהאדם שהעניש אותם במקום לשנות את התנהגותו.

השתמש בענישה בזהירות

כפי שאנו יכולים לראות, חינוך אדם הוא דבר מורכב. ענישה מייצגת פתרון פשוט וקל שיכול להיות גם שטחי ומסוכן ביותר. למרות שהתנהגויות שליליות לא צריכות להישאר ללא עונש, חינוך לערכים הוא קצת יותר מורכב.

סגנון חינוכי דמוקרטי המבוסס על דיון הוא שם נרדף לחינוך טוב. כאשר ילד מציג התנהגות שלילית, דנו מדוע ההתנהגות שגויה אצלו, החלופות הקיימות וכיצד הילד יכול לפתור את הבעיות שהוא יצר.