תמריצים בחינוך
עלינו לקחת בחשבון תמריצים בחינוך. מערכת חינוך המסייעת לתלמידים להתמודד עם משימות ולהתגבר על האתגרים שלהם הכרחית ללמידה איכותית. לפיכך, כדי לספק חינוך איכותי, עלינו לנתח היבטים מוטיבציוניים אלה.
שונות בין אישית גבוהה היא המרכיב הראשון שעלינו לחשוב עליו בכל הנוגע לתמריצים בחינוך. במילים אחרות, לכל תלמיד יש גם מניעים מובהקים וגם תהליכי מוטיבציה מובהקים. מסיבה זו, אין אסטרטגיית קסם להניע את כל התלמידים באופן שווה.
במאמר זה נסביר שלושה היבטים שיש לקחת בחשבון בכל הנוגע לתמריצים בחינוך. היבטים אלה הם עניין, מסוגלות עצמית והכוונה למטרה.
תמריצים בחינוך על בסיס עניין
מידת העניין של תלמיד במקצוע בית ספרי הוא היבט חיוני. בהזדמנויות רבות, אנו נוטים לזלזל במשתנה זה. כלומר, אנו מניחים שמה שחשוב באמת הוא המאמץ שהתלמידים עושים כדי ללמוד יחד עם רמות החוסן שלהם. עם זאת, זוהי טעות חמורה. אם התוכן משעמם ומעייף, המאמץ שהתלמיד יעשה יהיה לרוב לא פרודוקטיבי. מצד שני, אם הנושא מעניין, התלמיד יתפוס את המאמץ שלו כמשהו חיובי ומספק.
חשוב להתייחס לעניין לגבי תמריצים בחינוך משתי נקודות מבט. נוכל לתת מענה לעניין ברמת הפרט או ברמת הקבוצה.
העניין האישי די ברור אצל תלמידים. כשמקצוע בבית הספר שובה את התלמיד, הביצועים שלו משתפרים. כלומר, הסיבה לכך היא שהעניין מעודד התנהגויות חקרניות והיגיון בונה בנוגע לנושא העניין.
העניין ברמת הקבוצה שונה. איך נצליח להפוך נושא למעניין יותר? ג'ון דיואי טען שהנושאים לא הפכו למעניינים יותר אם ממלאים אותם בפרטים לא רלוונטיים. כדי שנושא יהיה מעניין, מורה חייב לעזור לתלמידים להבין את מורכבותו.
במיוחד, אנשים אוהבים להבין דברים. לפיכך, נוצרות בעיות כאשר ההוראה אינה מספקת וכתוצאה מכך, התלמיד אינו מבין את הנושא. כשזה קורה, המידע שהם לומדים חסר משמעות וללא עניין.
תמריצים המבוססים על מסוגלות עצמית
אנו מבינים יעילות עצמית כציפייה או שיפוט אישי על יכולתו של האדם לבצע משימה. במילים אחרות, זה אם אדם מאמין שהוא כשיר או לא. עם זאת בחשבון, חשוב לא לבלבל את המושג של מסוגלות עצמית עם ביטחון עצמי. הראשון הוא שיפוט ספציפי לגבי משימה מסוימת בעוד שהאחרון הוא רעיון כללי לגבי התכונות והיכולות של האדם עצמו.
רמת יעילות עצמית גבוהה עוזרת להגביר את המוטיבציה של התלמיד לקראת לימוד ולמידה. זה קורה כי להיות טוב במשהו גורם לאנשים להרגיש טוב. מצד שני, רמת מסוגלות עצמית נמוכה יכולה להיות מאוד שלילית מבחינה מוטיבציונית.
בפרט, המוח פועל כמנגנון הגנה כדי לשמור על ההערכה העצמית שלנו. לכן, התלמידים מאבדים עניין במשימות שבהן הם לא טובים או שאין להם את הכישורים המתאימים להם.
פגמים במערכת החינוך שלנו
אחד הפגמים הגדולים ביותר במערכת החינוך שלנו הוא שאנו שמים חשיבות רבה לכישלון ומתגמלים הצלחה באופן תחרותי. עלינו לזכור כי על ידי ענישה של כישלונות וטעויות, הענישה הופכת למוקד העיקרי. כתוצאה מכך, זה יכול לעורר ירידה רצינית ביעילות העצמית.
מצד שני, כשאנחנו מתגמלים הצלחה ברמה תחרותית ("ג'ון קיבל את הציון הכי טוב בכיתה, כולכם יכולתם ללמוד ממנו"), אנחנו יכולים לגרום לתלמידים האחרים להרגיש רע וזה יכול להשפיע על המסוגלות העצמית שלהם.
לכן, הדרך הטובה ביותר לקדם מסוגלות עצמית היא לפתח את החוזקות של התלמידים. בנוסף, עלינו לערוך מבחנים שמעריכים הצלחה על סמך שיפור אישי.
תכליתי
אוריינטציה למטרה היא הכיוון אליו נוקטת המוטיבציה של התלמיד. במילים אחרות, הם הסיבות לכך שהתלמיד מפתח את התנהגות הלמידה שלו. עלינו לזכור שתהליך המוטיבציה ישתנה בהתאם לסיבות אלו.
אנו יכולים להבחין בשלוש מטרות שונות:
- גישת ביצוע: בקטגוריה זו, התלמידים הבולטים הם אלו שמנסים להשיג את הציונים הטובים ביותר.
- הימנעות מביצועים: כאן נוכל למצוא את התלמידים שמנסים לא להיות הגרועים ביותר או להימנע מלהיכשל.
- כשירות: הכוונה לתלמידים שמנסים להבין את הנושאים לעומק כדי להיות מוכשרים בהם.
יש עוד פגם גדול במערכת החינוך בתחום הזה. תלמידים עם יעדי גישת ביצועים נוטים להבקיע טוב יותר מאחרים. כלומר, כי המוטיבציה שלהם מניעה אותם להגשים את מטרתם. מצד שני, קיום יעדי מיומנות אינו מתאם עם ציונים טובים יותר. עם זאת, תלמידים עם מטרות אלו נוטים להבין נושאים טוב יותר.
אז איך ייתכן שמי שחשוב לו להבין נושאים לא תמיד מקבל ציונים טובים יותר? התשובה טמונה בעובדה שכדי לקבל ציונים טובים יותר על פי מערכת החינוך הנוכחית שלנו, קל יותר לשנן מידע באופן מכני מאשר לפתח הבנה עמוקה. תלמידים שיש להם יעדי גישת ביצועים לומדים את העיקרון הזה במהירות. מצד שני, מי שיש לו יעדי יכולת צריך לעשות מאמץ נוסף.
מחשבות אחרונות
כפי שאתה יכול לראות, תמריצים בחינוך הם היבטים בסיסיים שעלינו לקחת בחשבון כדי לספק חינוך טוב. עם זאת, זה לא מספיק ללמד נושאים. מוטיבציה אינה רק מעוררת השראה ומעוררת עניין של התלמידים. במקום זאת, זה משדר שהם ראויים ומסוגלים להשיג את מטרותיהם ולהבין את הנושאים השונים לעומקם.
