שלב ההתפתחות הטרום-ניתוחי של הילד - לפי פיאז'ה

ז'אן פיאז'ה, אפיסטמולוג וביולוג שוויצרי, הקדיש חלק ניכר מחייו לתרומה חשובה ללימודי הילדות. ביניהם התיאוריה של התפתחות קוגניטיבית. לפי תיאוריה זו, האדם מתפתח מלידה, מתגבר כל הזמן על שלבים שונים.

פיאז'ה הציג את הרעיון שיש תהליכים נפשיים שונים של הילד. התיאוריות שלו כללו איך ילד חושב ובאיזה דרכים זה שונה מחשיבה של מבוגרים. הוא הסביר את התפתחות החשיבה של ילדים דרך שלבים שונים, שבמהלכם הם מתפתחים ומתפתחים, הן פיזית והן נפשית.

האפיסטמולוג הזה אישר שהתפתחותם של ילדים אינה ליניארית, אלא שהאבולוציה מתרחשת בשלבים, שבהם נקבעים דפוסים אופייניים לכל גיל. למעשה, עבור פיאז'ה, אינטליגנציה היא תוצאה של תהליך של התבגרות ביולוגית, חברתית וסביבתית.

לפי פיאז'ה, ילדים תופסים את העולם בצורה שונה ממבוגרים. למען האמת, הם בונים מודל מנטלי של העולם מתוך ארגון מחדש מתקדם של התהליכים הקוגניטיביים שלהם. באופן עקרוני, הם מבינים את הסביבה שלהם, ואז ממשיכים להתנסות בה ומבחינים בין למידה קודמת לחדשה.

שלבי התפתחות החשיבה של הילד

ז'אן פיאז'ה הבחין בארבעה שלבים של התפתחות החשיבה של ילדים:

• תקופה סנסומוטורית. מלידה ועד שנתיים.
• שלב טרום ניתוחי: משנתיים עד שבע שנים.
• בטון מבצעי. משבע עד 12 שנים. זה נוגע לפעולות לוגיות.
• מבצעי פורמלי. מגיל 12 ועד לבגרות.

עם מחקרים אלו על האינטליגנציה האנושית, ז'אן פיאז'ה הניח את היסודות לאפיסטמולוגיה גנטית ששולבה מאוחר יותר בפסיכולוגיה ובתיאוריות חינוכיות. מקור ההשראה שלו היה ילדיו שלו, שבהם צפה וניתח כדי לפתח את התיאוריות שלו.

השלב הקדם-מבצעי

השלב הטרום ניתוחי מתרחש בין שנתיים לשבע שנים. בשלב זה באים לידי ביטוי כמה הישגים ביחס לשלב הקודם. לדוגמה, היכולת לעשות שימוש בתמונות פנימיות, לטפל בדיאגרמות, להשתמש בשפה ובסמלים.

בשלב הטרום-ניתוחי, הילד מפתח את המצפון שלו. אחד המאפיינים העיקריים הקשורים להישג זה נראה בשכיחות החשיבה האגוצנטרית. בנוסף, לדמיון יש חשיבות רבה בשלב זה.

התפתחות השימוש בשפה משמעותית ביותר בשלב הקדם-ניתוחי. זה, יחד עם ידע מייצג יותר, עוזר לילד לשפר את התקשורת שלו. יתר על כן, הם מסוגלים ללכוד ולהבין רעיונות טוב יותר, ולכן יכולים לבטא את עצמם טוב יותר.

פיאז'ה חילק את השלב הזה לשניים:

• טרום רעיוני. זה נמשך בין שנתיים לארבע שנים. בשלב זה, הילד אינו מסוגל להבין מונחים יחסיים, כגון מז'ור וקטן.
• אינטואיטיבי. זה נמשך בין ארבע לשבע שנים. בשלב זה, הילד רכש את השימוש במונחים יחסיים. עם זאת, הם מוגבלים ביכולת ההגיונית שלהם.

מאפיינים כלליים

השלב הקדם-ניתוחי מאופיין בהיבטים הבאים:

• ריכוזיות ילדים מסוגלים להתמקד רק באובייקט או במצב אחד בכל פעם. ואכן, בגיל זה הם חווים קשיים בטיפול במספר היבטים בו זמנית. בנוסף, סביר יותר שהם ימקדו את תשומת לבם בנושאים לא חברתיים מאשר בנושאים בעלי אופי חברתי.
• ריכוז עצמי. במונח זה, פיאז'ה מתייחס לדרך שבה הילד רואה ומתאר דברים. למעשה, כולם סובבים סביב החוויה של הילד עצמו. הכל מתרכז בילד.
• אנימיזם. זוהי האמונה שלאובייקטים לא אנושיים, בין אם לצעצועים או לדברים אחרים יש רגשות אנושיים. למעשה, פיאז'ה חשב שילד בגיל הזה מאמין שהעולם הטבעי חי, ויש לו גם מטרה וגם מצפון.
• מלאכותיות. הם מאמינים שהיבטים מסוימים של העולם סביבם נוצרים על ידי בני אדם. למשל, עננים.
• בלתי הפיך. חוסר יכולת להפוך רצף של אירועים מנקודה X לנקודת ההתחלה שלה.

בשלב התפתחותי זה, ילדים משחקים, לא אחד עם השני, אלא במקביל. למעשה, הם ישחקו כשהם חולקים את אותו מרחב, אבל כל אחד מהם שקוע בעולם שלו והם רק לעתים רחוקות יתקשרו. עם זאת, יש להם את היכולת לבצע משחקים סמליים, המייצגים את עצמם או אובייקטים בתפקידים שונים.