ציור של ילד: שלבים והתפתחות
ילדים אוהבים לצייר וזו דרך שהם מבטאים את המציאות שלהם. הם עשויים לבחור להביע משהו מהדמיון שלהם או מהחזון המסוים שלהם על העולם. אם אנו מסתכלים על ציור של ילד, אנו מקבלים הצצה כיצד הם רואים את העולם סביבו.
הקשר בין הדימויים הקיימים במוחו של הילד לבין הציורים שלהם קרוב מאוד. הדימויים המנטליים הם חיקויים מופנמים, אבל הם יוצאים בציורים. לכן, אם נחקור את ההתפתחות האיכותית של ציור של ילד, נקבל הבנה טובה יותר של היכולת הסמלית שלו.
שלבי הציור של ילד
במאמר זה נדבר על מחקרים שעשה לוקט על התפתחות ציור של ילד. קודם כל, הוא קבע שהציורים של ילד הם מציאותיים. הסיבה היא שילדים מתמקדים יותר בציור מאפייני המציאות מאשר ביופיה האמנותי.
השלבים של ציוריו של ילד הם: (א) ריאליזם מקרי, (ב) ריאליזם כושל, (ג) ריאליזם אינטלקטואלי ו-(ד) ריאליזם ויזואלי.
ריאליזם מקרי
פעולת הציור מתחילה כהרחבה של המיומנויות המוטוריות של הילד. לכן היצירות הראשונות של ילד תמיד יהיו מה שאנחנו מכירים בתור שרבוטים. השרבוטים הללו הם הניסויים הראשונים שלו תוך שימוש במיומנויות המוטוריות שלו. הם מספקים את הבסיס לשלבים הבאים.
מהר מאוד הילד מתחיל למצוא דמיון בין הציורים שלו למציאות סביבו. לעתים קרובות הם ינסו ללכוד אותו, למרות שאולי אין להם את היכולת לעשות זאת. אם תשאל אותם מה הם מציירים, הם עשויים לומר לך בהתחלה שזה כלום. עם זאת, ברגע שהם ימצאו דמיון בין הציור שלהם למציאות, הם יחשבו שזה ייצוג אמיתי.
שלב זה נקרא ריאליזם מקרי, שכן ייצוג המציאות מגיע לאחר או תוך כדי הציור. לא הייתה כוונה אמיתית לצייר את מה שהם חשבו שזה בסופו של דבר. הדמיון הוא צירוף מקרים. הילד, לעומת זאת, מקבל את העובדה בהתלהבות. ברגע שהם רואים את הדמיון, הם עשויים למעשה לנסות לשפר אותו.
ריאליזם כושל
בשלב זה הילד מנסה לצייר משהו שיש לו בראש. לרוע המזל, עקב מכשולים מסוימים, כוונותיו מתוסכלות והוא נכשל. המכשול העיקרי הוא הכישורים המוטוריים שלו. הם לא מספיק מפותחים עם מספיק דיוק כדי להיות מסוגלים לשחזר את מה שהילד רצה.
בעיה נוספת היא טווח הקשב של הילד. הוא לא מקדיש מספיק תשומת לב למה שהוא עושה ומתעלם מפרטים חיוניים מסוימים שהציור היה צריך להיות.
לדברי לוקט, ההיבט החשוב ביותר בשלב זה הוא " אי יכולת סינתטית ". זהו הקושי של הילד בארגון, סידור והכוונה של מרכיבי הציור. בעת ציור, היחס בין האלמנטים השונים חשוב מאוד. ארגון נכון של אלמנטים אלו הוא שיהפוך את הציור להצלחה או לכישלון.
עם זאת, בשלב זה של התפתחותם, לילדים יש בעיות עם זה. לדוגמה, אם הם מציירים פנים, הם עשויים לשים את הפה מעל העיניים.
ריאליזם אינטלקטואלי
בשלב הבא הזה הילד התגבר כעת על המכשולים של השלב הקודם. שום דבר לא יכול למנוע כעת מהציור של הילד להיות מציאותי לחלוטין. עם זאת, חשוב לציין שריאליזם ילדותי אינו דומה לריאליזם של מבוגרים. הילד אינו לוכד את המציאות כפי שהוא רואה אותה, אלא כפי שהוא יודע שהיא. זו הסיבה שלוקאט כינה את הבמה ריאליזם אינטלקטואלי.
זה אולי השלב שמייצג בצורה הטובה ביותר ציורים של ילד. זה גם המעניין ביותר למטרות מחקר ומחקר. לאורך שלב זה נראה שני מאפיינים מהותיים המיוצגים על ידי ציורי הילד: " שקיפות " ו"הימנעות ".
כשמדברים על "שקיפות" הכוונה היא לכך שהילד מצייר דברים נסתרים. הם לוקחים את כל מה שמסתיר חפצים מסוימים והופכים אותם לשקופים. לדוגמה, הם מציירים תרנגולת בתוך ביצה או רגליים בתוך הנעליים.
התהליך השני, "הימנעות", מורכב מכך שילדים מתעלמים מנקודת המבט של האובייקט. דוגמה לכך היא לצייר את חזית הבית בצורה אנכית ואת פנים החדרים כפי שהם רואים מלמעלה.
שני מאפיינים אלה מראים לנו כיצד גורמים חזותיים אינם רלוונטיים כאשר מבטאים דברים בציורים שלהם. במקום זאת, הילד מתייחס לייצוג הנפשי שלו ומנסה ללכוד את מה שהוא יודע בציור שלו. לכן מופיעות " טעויות ", כמו שקיפות של דברים אטומים או חוסר פרספקטיבה בחפצים מסוימים.
ריאליזם ויזואלי
מגיל שמונה או תשע, ילד מסוגל לצייר כמעט כמו מבוגר. כעת הילד יכול לצייר את המציאות כפי שהוא רואה אותה. לשם כך, הילד מקפיד על שני כללים: פרספקטיבה והקפדה על המודל החזותי.
המאפיינים של הריאליזם האינטלקטואלי נעלמים לחלוטין. הם מבטלים אובייקטים שאינם נראים לעין, מאמצים פרספקטיבה אחת ושומרים על פרופורציה על הממדים. כעת הם מאמצים ריאליזם חזותי. בגלל זה, ציורי ילדים מאבדים את המראה הילדותי הזה. ילדים רבים מתחילים לאבד עניין בציור מכיוון שהם מתחילים להרגיש שהציורים שלהם לעולם לא ייראו מציאותיים.
כאשר אנו מסכמים, עלינו להזכיר שלמרות שאנו יכולים להראות את השלבים הללו בהתפתחותו של ילד באמצעות ציור, עלינו להיות זהירים. מכיוון שהתפתחות זו אינה ליניארית כפי שאנו עשויים לחשוב, נמצא כמה מתקדמים יותר ואחרים שמפגרים מאחור בכל שלב מסוים. יש ילדים שקשה להם יותר מדי בציור יחליטו לאמץ את האסטרטגיה של שלב מוקדם יותר.
